Compartiendo Fragmentos de la Conferencia

A través de la mediación pedagógica  el docente   propicia el crecimiento de cada estudiante de acuerdo con sus capacidades, intereses, ritmo de aprendizaje; y con las circunstancias familiares y sociales de su historia personal.  Va formando, moldeando, y formar,  como expresa  Remolina: “es dar forma, es organizar las estructuras del ser humano de acuerdo con una determinada concepción o ideal. Es modelarlo, troquelarlo, imprimirle un sello, conferirle un carácter”.[1] Es asumir el proceso integral de la persona en todas sus dimensiones, en un proceso nunca terminado, siempre haciéndose, un proceso que como afirma Gadamer, surge de un proceso interior en constante evolución. 

Cuando el  docente ejerce su quehacer participando activamente en el desarrollo de los saberes específicos de su especialidad;  no sólo proporciona conocimiento sino que  hacer crecer a sus estudiantes, lo que determina la formación. Y es este  sentido de formación, como eje de la pedagogía, el que trasciende el acto educativo, y por ende al docente, como educador y formador de la condición humana de los sujetos con quienes irradia su accionar cotidiano.

La docencia se fundamenta en una práctica docente, que requiere no sólo de  conocimiento y dominio del saber sino de las estrategias didácticas,  del proceso de mediación pedagógica, del conocimiento de los estudiantes, de un

acercamiento a los procesos de enseñanza –aprendizaje, a las actitudes ante el aprendizaje, a los ritmos del mismo, a los  procesos que enmarcan la enseñanza, a las situaciones de aula que pueden limitar o favorecer los aprendizajes. Mucho se habla de  la calidad de la educación desde el docente y su quehacer cotidiano y aunque se ha generado un cambio sustancial a partir de las reformas y la regulación de la política educativa, siguen existiendo grandes vacíos ya que poco se indaga frente a los efectos de la normatividad en las prácticas del docente en el aula.